Данное исследование оценивается как пилотное и побуждает к дальнейшему изучению рассматриваемой проблемы.

Педагоги СПбГТИ очами студентов

(социально-психологическое исследование)

Время проведения: апрель 2010 г.

Старшим педагогом кафедры социологии Ливач Е.А. был проведен анкетный опрос студентов 3 курса 1, 4 и 8 факультетов. Исследование проводилось в рамках деятельности социально-психологической лаборатории при кафедре социологии.

Целью опроса было узнать представление студентов о педагоге и отношение к профессорско-преподавательскому составу Данное исследование оценивается как пилотное и побуждает к дальнейшему изучению рассматриваемой проблемы. СПбГТИ. В задачки исследования входило:

1) выявить отношение студентов к педагогам ГТИ.

2) выявить ожидания студентов от деятельности педагогов, найти более значительные элементы этой деятельности в представлении студентов;

3) выявить более почетаемые свойства педагогов исходя из убеждений студентов;

4) найти более важные недочеты поведения педагогов, снижающие эффективность учебного процесса и действующие на Данное исследование оценивается как пилотное и побуждает к дальнейшему изучению рассматриваемой проблемы. отношение студентов к педагогу.

5) Выявить представления студентов о современном педагоге в целом.

Актуальность исследования определяется необходимостью наличия оборотной связи меж участниками образовательного процесса. Невзирая на возникновение интернет-ресурсов (к примеру, «Вконтакте»), которые содержат открытое обсуждение участников (в особенности со стороны студентов) и упрощают возможность коммуникации меж педагогами и студентами, мы предполагаем, что Данное исследование оценивается как пилотное и побуждает к дальнейшему изучению рассматриваемой проблемы. обоюдные представления сторон образовательного процесса далековато не согласованы. Мотивы и особенности поведения сторон часто остаются не поддающимися объяснению для другой стороны, и по законам социальной перцепции, объясняются недобрыми намерениями субъекта деятельности. Это отражается на психическом климате университета и эффективности образовательного процесса.

С целью получить как можно более Данное исследование оценивается как пилотное и побуждает к дальнейшему изучению рассматриваемой проблемы. полное и беспристрастное представление о дилемме, мы использовали только открытые вопросы. Ответы на открытые вопросы довольно трудоемки в обработке и требуют внедрения способа контент-анализа, потому фактически не употребляются в масштабных опросах. С другой стороны, открытые вопросы имеют бесспорное преимущество перед закрытыми – приобретенные ответы отличаются многообразием, глубиной и Данное исследование оценивается как пилотное и побуждает к дальнейшему изучению рассматриваемой проблемы. в наименьшей степени зависят от представления исследователя о дилемме.

Анкета содержала последующие вопросы по теме исследования:

Вопрос №1: В целом к педагогам я отношусь… хотя…

Вопрос №2: Я считаю, что педагог должен…

Вопрос №3: Больше всего я уважаю педагогов, которые…

Вопрос №4: Ужаснее всего, когда педагог…

Вопрос №5: В наше время педагог должен…

Структура подборки приведена ниже Данное исследование оценивается как пилотное и побуждает к дальнейшему изучению рассматриваемой проблемы.:

Табл. 1. Структура подборки

Факультет Пол Факультет Факультет Факультет Итого
Мужчины
Дамы
Итого

Ответы на 1-ый вопрос распределились последующим образом (см. Рис. 1 и Рис. 2):

Рис. 1.

Данные на Рис. 1 демонстрируют, что посреди студентов СПбГТИ преобладает не плохое отношение к педагогам: непременно положительное отношение выразили 83% опрошенных (сумма ответов «хорошо» (50%), «очень хорошо» (6%), «с Данное исследование оценивается как пилотное и побуждает к дальнейшему изучению рассматриваемой проблемы. уважением» (27%), а еще 17% респондентов относятся к педагогам не положительно и не отрицательно («неплохо», «нормально» в ответах на вопросы анкеты) и непредвзято. На первую часть вопроса № 1 негативных ответов нет, другими словами все респонденты положительно относятся к большинству педагогов.

Претензии, пожелания и негативные эмоции появляются во 2-ой части вопроса Данное исследование оценивается как пилотное и побуждает к дальнейшему изучению рассматриваемой проблемы. 1, который стопроцентно звучит так: «В целом к педагогам я отношусь… хотя…». На вторую часть вопроса №1 19% респондентов ответили в положительном ключе либо не занесли дополнений к собственному положительному ответу на первую часть вопроса №1 (К примеру: «В целом к педагогам я отношусь… отлично, хотя… тоже хорошо», либо же прочерк после слова «хотя».) другие 81% дали Данное исследование оценивается как пилотное и побуждает к дальнейшему изучению рассматриваемой проблемы. неоднозначные ответы, которые можно свести к 5 вариантам (см. Рис. 2)

Рис. 3

Смысл 36% ответов сводится к тому, что невзирая на положительное отношение к большинству педагогов, бывают исключения («…не ко всем»; «…есть неприятные»; «…бывают несправедливые» и т.п.). Объединяя ответы в более большие группы, этот вариант мы выделили в группу 1.

Еще 8% ответов Данное исследование оценивается как пилотное и побуждает к дальнейшему изучению рассматриваемой проблемы. показывает амбивалентное отношение: «есть те, кого недолюбливаю и есть те, кого уважаю и ценю»; «преподаватели по-разному относятся к студентам» и т.п.

27% ответов – выражение определенных и взвешенных претензий и пожеланий к поведению педагогов: «преподавать стали хуже»; «некоторые не держут под контролем себя»; «хотелось бы внимательного Данное исследование оценивается как пилотное и побуждает к дальнейшему изучению рассматриваемой проблемы. дела и личного подхода», «некоторые некорректны» и т.п. Эти два варианта ответов мы сочли вероятным соединить в группу 2.

В конце концов, еще два варианта ответов являются выражением брутального чувственного дела к педагогам. В одном случае это выражение умеренной злости (таких ответов 22%): «некоторые раздражают»; «некоторые вызывают негатив», «некоторых приходится вытерпеть и сдерживаться Данное исследование оценивается как пилотное и побуждает к дальнейшему изучению рассматриваемой проблемы.». 7% ответов – это выражение сильной злости: «некоторые вызывают ненависть, злость»; «некоторых охото… закопать». Эти варианта мы соединили в группу 3.

Таким макаром, 19% респондентов относятся к педагогам неоспоримо отлично. 81% студентов относятся к педагогам в целом отлично, но с обмолвками. В их отношении выделяются последующие группы, приблизительно равные по весу.

Группа 1 (36% от всех Данное исследование оценивается как пилотное и побуждает к дальнейшему изучению рассматриваемой проблемы. негативных ответов) – тактично и уклончиво указывают, что посреди педагогов бывают такие, к которым тяжело относится положительно и с почтением.

Группа 2 (35%) амбивалентны в собственном отношении, и имеют определенные претензии и пожелания к поведению педагогов. Выражения этой группы взвешенны и рациональны.

Группа 3 (29%) высказывает негативное эмоциональное отношение к части педагогов. Посреди Данное исследование оценивается как пилотное и побуждает к дальнейшему изучению рассматриваемой проблемы. чувств преобладают злоба, раздражение, ненависть – круг брутальных переживаний. Такое отношение, непременно, негативно сказывается на посещаемости и успеваемости студентов по отдельным предметам, потому что злость мешает сосредоточиться и вызывает недоверие к педагогу и излагаемому им материалу.

Подробнее предпосылки негативного дела раскрыты в ответах на вопрос №4, и подвергнутся рассмотрению ниже.

Отрицательные эмоции Данное исследование оценивается как пилотное и побуждает к дальнейшему изучению рассматриваемой проблемы. появляются в том числе и в случае, если ожидаемое расползается с получаемым. Таким макаром, ответы на вопрос №2 «Я считаю, что педагог должен…» посодействуют прояснить ожидания студентов и, косвенным образом, предпосылки отрицательного дела к педагогу (см. Рис. 3).

Рис. 3.

Во-1-х, всего было получено 142 ответа на этот вопрос, потому что респондентов Данное исследование оценивается как пилотное и побуждает к дальнейшему изучению рассматриваемой проблемы. не ограничивали в ответах. Анализ ответов позволил выделить 10 вариантов (см. Табл. 2):

Табл. 2.

Я считаю, что педагог должен… % от всех ответов
отлично разъяснять материал и требования
быть способным к диалогу, компанейским, понимающим
уметь заинтриговать предметом
Быть демократичным: относиться к студентам как к равным, как к будущим сотрудникам
обожать свою работу Данное исследование оценивается как пилотное и побуждает к дальнейшему изучению рассматриваемой проблемы.
быть компетентным, обладать материалом, обладать педагогическими технологиями;
быть требовательным
быть справедливым, беспристрастным, объективным
быть авторитетом, примером, в неком смысле героем
быть терпеливым, уравновешенным

По данным в табл. 2 мы лицезреем, что важнейшими студенты считают коммуникативные возможности педагога: умение любопытно, доступно, верно излагать сущность предмета, также способность педагога к диалогу со Данное исследование оценивается как пилотное и побуждает к дальнейшему изучению рассматриваемой проблемы. студентами: отвечать на вопросы, проявлять уместное чувство юмора, осознавать задачи студентов и стремиться донести материал, сначала. Можно представить, что коммуникативные возможности являются слабеньким местом многих педагогов, потому что выше всего у студентов потребность конкретно в их. Вобщем, эта догадка нуждается в предстоящей проверке.

Также явна потребность в проявлении почтения Данное исследование оценивается как пилотное и побуждает к дальнейшему изучению рассматриваемой проблемы. со стороны педагога: 10% ответов касаются этой задачи. Вообщем слово «уважение» и его однокоренные встречается очень нередко, занимая 2,5% всех слов в ответах респондентов. Разумеется, это одно из основополагающих понятий в отношениях педагогов и студентов.

В общей трудности 15% ответов - ожидание, что педагог будет компетентным спецом, с любовью относящимся к собственному делу Данное исследование оценивается как пилотное и побуждает к дальнейшему изучению рассматриваемой проблемы..

Другие ответы демонстрируют другие свойства, ожидаемые от педагога: требовательность (6%), объективность, беспристрастность (6%), авторитетность, эталон для подражания (6%), терпение и умение обладать собой (5%).

Вопрос № 3 был посвящен выявлению свойств, которые студенты более ценят в педагогах. Он звучал последующим образом: «Больше всего я уважаю педагогов, которые…» и отдал последующие результаты (см. рис. 4):

Рис. 4.

Данные Данное исследование оценивается как пилотное и побуждает к дальнейшему изучению рассматриваемой проблемы. на рис. 4 показывают сходство свойств, которые студент ждет от педагога и свойств, которые он более ценит в педагоге. 1-ые места опять-таки занимают коммуникативные умения и свойства личности: 28% всех ответов касаются возможности к диалогу, осознания точки зрения студентов, желания отыскать общий язык и т.д. 15% ответов касаются демократичного дела Данное исследование оценивается как пилотное и побуждает к дальнейшему изучению рассматриваемой проблемы. к студентам, почтения к ним как к будущим сотрудникам. 12% ответов подчеркивают значимость умения заинтриговать своим предметом, возможности увлечь своим рассказом, передать собственный энтузиазм к науке. 11% считают важным качеством педагога умение отлично разъяснить материал, верно и доходчиво выложить информацию.

Другие ответы распределились последующим образом (см. Табл. 3):

Табл 3.

Больше Данное исследование оценивается как пилотное и побуждает к дальнейшему изучению рассматриваемой проблемы. всего я уважаю педагогов, которые… %
способны к диалогу, компанейские, понимающие
Относятся к студентам как к равным, как к будущим сотрудникам
Способны заинтриговать, увлечь своим предметом
Отлично разъясняют материал и требования
Обожают свою работу
Компетентны, профессиональны, обладают материалом и педагогическими технологиями
Справедливы, объективны, беспристрастны в оценках
Являются развитыми, увлекательными Данное исследование оценивается как пилотное и побуждает к дальнейшему изучению рассматриваемой проблемы. личностями, добившимися фуррора в жизни
Терпеливы, уравновешенны
Спрашивают столько, сколько дают, тщательно прорабатывают темы курса, не уповая на самостоятельную работу
Имеют личный подход к студентам
Требовательны, строги

Последующей задачей нашего исследования было найти более принципиальные, на взор студентов, недочеты педагогов. Данной теме посвящен вопрос № 4: «Хуже всего, когда педагог…» (см. Рис. 5.):

Рис Данное исследование оценивается как пилотное и побуждает к дальнейшему изучению рассматриваемой проблемы.. 5

Проанализируем, какое поведение педагогов больше всего отталкивает студентов.

Самое суровая неувязка – это унижение, оскорбление студентов (28% ответов). Вопрос о причинах такового поведения педагога – предмет отдельного психического исследования. Непременно, тут целый комплекс обстоятельств – и особенности личности (неуверенность, недочеты воспитания), и неумение правильно реагировать на проблемные ситуации, безизбежно возникающие в учебном процессе Данное исследование оценивается как пилотное и побуждает к дальнейшему изучению рассматриваемой проблемы., и чрезмерное психическое напряжение, приводящее к проф выгоранию. Но так либо по другому, унижение и оскорбление студента со стороны педагога – этически недопустимое явление (о чем сказано, а именно, в Законе об образовании), сводящее на нет смысл педагогической деятельности. Потому увеличение коммуникативной компетентности педагога – важная задачка в ряду мер Данное исследование оценивается как пилотное и побуждает к дальнейшему изучению рассматриваемой проблемы. увеличения эффективности педагогического процесса в ВУЗе.

Практически так же значим недочет дидактических умений педагога (27% ответов) – нечеткое, непоследовательное, нелогичное разъяснение материала, чтение лекций «с листа», тихая, непонятная, однообразная речь.

На 3-ем месте (15% ответов) – равнодушие к своим обязательствам. По воззрению студентов, оно проявляется в невнимательности, отсутствием рвения получить оборотную связь; лектор не интересуется Данное исследование оценивается как пилотное и побуждает к дальнейшему изучению рассматриваемой проблемы. своим предметом, гласит на посторонние темы. Естественно, отношение педагога к собственной дисциплине передается и студентам.

Идиентично (по 12% ответов) студенты осуждают необщительность педагогов и их неуравновешенность. Необщительность (неспособность к диалогу) проявляется в безразличии к студентам, высокомерии, нежеланием отыскать общий язык с ними; этот параметр связан с предшествующим Данное исследование оценивается как пилотное и побуждает к дальнейшему изучению рассматриваемой проблемы. (равнодушием к своим обязательствам), но не схож ему. Равнодушие к своим обязательствам не исключает желание неформального общения со студентами и допускает, что в целом поведение педагога не вызывает психического дискомфорта у студентов. В то время как необщительность – это активное рвение уйти от какого-то ни было контакта со студентами, неспособность либо нежелание Данное исследование оценивается как пилотное и побуждает к дальнейшему изучению рассматриваемой проблемы. осознать точку зрения и потребности собеседника.

Неуравновешенность педагога, его неумение держать под контролем свои эмоции также нередко упоминаются в ответах. Сюда относится грубость, увеличение тона, стрессовость, общая неадекватность – отсутствие контроля за своим поведением. Как выразился один из респондентов, «Даже если педагог прекрасно знает предмет, но неуравновешен Данное исследование оценивается как пилотное и побуждает к дальнейшему изучению рассматриваемой проблемы., то в преподавании не будет смысла, потому что целью будет угодить педагогу, а не знать предмет».

Перечень недочетов замыкают излишняя педантичность (формальный подход), необъективная оценка и нехорошее познание предмета (см. Табл. 4).

Табл . 4.

Ужаснее всего, когда педагог… %
Унижает, обижает студента
Плохо разъясняет материал и требования
Индифферентен к своим обязательствам
Уходит от общения Данное исследование оценивается как пилотное и побуждает к дальнейшему изучению рассматриваемой проблемы., не способен к диалогу
Нервозен, неуравновешен, не держит под контролем себя
Чрезвычайно педантичен, придирчив, формалист
Предвзят, необъективен, пристрастен
Не очень-то знает собственный предмет

Итак, можно прийти к выводу, что нужный минимум проф свойств педагога, по воззрению большинства студентов – это соблюдение простых правил делового общения, отличные дидактические возможности и Данное исследование оценивается как пилотное и побуждает к дальнейшему изучению рассматриваемой проблемы. заинтригованность в собственной работе. Отсутствие этих свойств еще посильнее замечается обучаемыми, чем недочет научных познаний, чрезмерная требовательность и даже тенденциозное отношение к студентам.

Эти познания, непременно, будут полезны педагогам, в особенности юным, которые еще сформировывают свою профессиональную культуру и нуждаются в определении ценностей собственного проф развития.

Последний вопрос Данное исследование оценивается как пилотное и побуждает к дальнейшему изучению рассматриваемой проблемы. в анкете касался представления об особенностях современного педагога и звучал так: «В наше время педагог университета…». Этот вопрос получил наименьшее количество ответов, может быть, в связи с его абстрактным нравом, либо же поэтому, что студенты не достаточно думают об различиях различных исторических периодов. Все же, приобретенные ответы можно поделить на два Данное исследование оценивается как пилотное и побуждает к дальнейшему изучению рассматриваемой проблемы. типа: описательные (животрепещущие свойства, описание вида) и нормативные (требования к виду). Ответы распределились последующим образом (см. Рис. 6):

Рис. 6.

* «д.» = «должен»

Процентное соотношение ответов приведено в таблице 5:

Табл .5.

В наше время педагог… %
Нет ответа
Должен быть современным
Эрудированный, понимающий, неоднозначно развитый, культурный человек
Должен быть специалистом
Должен обожать свою Данное исследование оценивается как пилотное и побуждает к дальнейшему изучению рассматриваемой проблемы. работу
Должен быть способным к диалогу
Должен больше зарабатывать
Энергичный, целеустремленный, увлеченный человек
Не отличается от собственных предшественников

Итак, от современного педагога студенты сначала ждут, что он будет современным – другими словами владеющим новыми технологиями, знающим о последних достижениях науки и о реалиях жизни, адаптированным к ним (18% ответов). Отметим Данное исследование оценивается как пилотное и побуждает к дальнейшему изучению рассматриваемой проблемы., что в ответы, начинающиеся со слова «должен», заносились не только лишь прямые утверждения («должен идти в ногу со временем»), да и оборотные («слишком консервативен»).

Довольно огромное количество опрошенных представляют для себя современного педагога, как обширно образованного, эрудированного, неоднозначно развитого, высококультурного, отлично воспитанногочеловека (16% ответов).

14% ответов касаются проф компетентности педагога – его Данное исследование оценивается как пилотное и побуждает к дальнейшему изучению рассматриваемой проблемы. проф познаний, владением педагогическими технологиями («должен быть в курсе и традиционной науки и современных достижений», «должен разъяснять понятно и доступно»).

Любовь к собственной работе, заинтригованность в ее результатах как принципиальное качество педагога отмечается в 13% ответов. Сюда же заносились и оборотные утверждения: «преподаватель в наше время – это очень ответственная профессия и Данное исследование оценивается как пилотное и побуждает к дальнейшему изучению рассматриваемой проблемы. подходит далековато не всем»; «многие снисходительно и флегмантично относятся к своим обязанностям».

На 5-ом месте по частоте упоминаний (8% ответов) – способность к диалогу, коммуникабельность, умение отыскать общий язык с аудиторией, познание жизни студентовкак требуемое, а не животрепещущее качество.Сюда же относились и оборотные утверждения («пожилые люди, время от Данное исследование оценивается как пилотное и побуждает к дальнейшему изучению рассматриваемой проблемы. времени сами не понимают, чего желают от студентов»).

Другие варианты встречаются в 5 и наименее процентах ответов респондентов (см. табл. 5).

Подводя итоги, отметим последующее:

v В целом студенты опрошенных факультетов относятся к педагогам с почтением и симпатией; но только 20% опрошенных распространяют такое отношение на всех педагогов, в то время как Данное исследование оценивается как пилотное и побуждает к дальнейшему изучению рассматриваемой проблемы. другие указывают на наличие исключений. Из их 27% высказывают определенные претензии и пожелания к поведению педагогов и 29% обрисовывают брутальный круг чувств (злоба, раздражение, возмущение, ненависть) по отношению к неким педагогам.

v Студенты ждут от педагога сначала, умения донести материал, выложить его любопытно, интересно и коммуникабельности, возможности вести диалог со студентами, отвечать на Данное исследование оценивается как пилотное и побуждает к дальнейшему изучению рассматриваемой проблемы. вопросы, осознавать потребности и задачи студентов.

v Эти же свойства в большинстве случаев встречаются посреди тех, которые вызывают почтение у студентов. Не считая перечисленных, огромное значение студенты присваивают демократичности поведения педагога, понимаемой как почтительного дела, видения в студенте равноправную личность и грядущего сотруднику.

v Наихудшими недочетами педагога признаны Данное исследование оценивается как пилотное и побуждает к дальнейшему изучению рассматриваемой проблемы. надменное поведение, рвение унизить и обидеть студента, и (практически так же распространенный вариант) неумение разъяснить материал, отсутствие дидактических возможностей.

v Современному педагогу, считают опрошенные, нужно быть в курсе достижений науки и техники, обладать современными технологиями, в том числе педагогическими, знать реалии жизни, а именно молодежную культуру.

Приобретенные выводы могут Данное исследование оценивается как пилотное и побуждает к дальнейшему изучению рассматриваемой проблемы. быть применены администрацией университета в целях увеличения эффективности образовательного процесса, также педагогами, заинтересованными в собственном проф развитии.

Данное исследование оценивается как пилотное и вдохновляет к предстоящему исследованию рассматриваемой препядствия.


dannoe-polozhenie-yavlyaetsya-oficialnim-priglasheniem-na-turnir.html
dannoe-polozhenie-yavlyaetsya-oficialnim-priglasheniem-prinyat-uchastie-na-v-spartakiade.html
dannoe-polozhenie-yavlyaetsya-oficialnim-vizovom-i-osnovaniem-dlya-komandirovaniya-sportsmenov-trenerov-i-sudej-na-sorevnovaniya.html